Ma perception de la compétence et comment je compte l'appliquer dans ma pratique
Selon moi, la compétence 1 est une des plus importantes, car elle permet de piquer la curiosité des élèves, elle leur donne envie d'apprendre et d'en savoir davantage sur divers sujets en lien avec le monde qui nous entoure. Plus précisément, selon le dictionnaire Larousse en ligne, l'expression culturelle générale se définit comme suit: « des connaissances qui enrichissent l'esprit, affinent le goût et l'esprit critique. »Par le fait même, chaque enseignant doit à sa manière être un éveilleur d'esprit. Il doit trouver ce qui le passionne et le transmettre à ses élèves au meilleur de ses capacités.
Pour ma part, j'aime beaucoup le domaine des arts surtout ce qui touche au cinéma et à la photographie. Je m'intéresse également à l'écologie et à l'histoire du Québec. Je ne cacherai pas d'ailleurs que j'ai un petit penchant pour les artistes québécois et pour le Canadien de Montréal. C'est donc en partant de ces passions qui sont miennes que je tenterai, dans ma classe, d'agir en tant que professionnelle héritier, critique et interprète d'objets de savoir ou de culture dans l'exercice de mes fonctions.
Ce n'est qu'au cours de mon stage 4 que j'ai parfaitement réussi à intégrer cette compétence à mon enseignement avec mon
projet de stage. Ce projet consistait à développer ma propre culture, mais également celle des élèves. Pour ce faire, j'ai réalisé, une fois par semaine, ce que j'ai nommé des pauses culturelles
(vous pouvez les retrouver dans la section 4.2 Les pauses culturelles). D'autre part, selon mes recherches,
le moyen le plus significatif pour développer la compétence culturelle est en réalisant des projets et des activités interdisciplinaires. J'ai donc réalisé, au cours de mon stage, un projet intitulé À chacun son toit. Ce projet portait sur les différents types de maisons dans le monde.
Toutefois, il ne faut pas oublier le côté critique de la compétence. C'est pourquoi je souhaite être en mesure, tout en transmettant mes objets de savoir et de culture à mes élèves, de développer leur savoir critique. C'est-à-dire, de leur faire comprendre que nous ne sommes pas dans l'obligation d'être en accord avec ce qui nous est raconté dans les médias ou ailleurs. Il y a place au doute et à la divergence d'opinions. Cependant, il faut être capable d'interpréter ce qui nous ait dit et d'y faire valoir notre point de vue sans juger l'opinion de l'autre trop rapidement. Étant quelqu'un qui s'intéresse un peu aux débats de toutes sortes, j'aimerais amener mes élèves à développer ce savoir critique en formant des équipes de débats. Les obligeant ainsi à se forger une opinion, à voir les deux côtés de la médaille et surtout à ne pas avoir honte de dire ce qu'ils pensent sur divers sujets. Je dois avouer que je continue de travailler sur cet aspect de la compétence.
Somme toute, je vois cette compétence comme étant propre à chacun. Chaque enseignant peut partir de ce qui le passionne afin d'intégrer cette compétence au quotidien. Puis, ce dernier se doit de divulguer, sur une base régulière, les autres objets de savoir qui se retrouvent sur le parcours scolaire de l'élève tels que les auteurs des livres à l'étude, les scientifiques à l'étude, etc. Tout cela, en permettant à l'élève de se forger sa propre opinion en développement son côté critique.
LAROUSSE. Dictionnaire français, [En ligne], http://www.larousse.fr/dictionnaires/francais/culture générale (Page consultée le 23 janvier 2012)
